2024年《政府工作报告》强调，加强学生心理健康教育。
“青少年心理健康问题如同‘房间里的大象’。这句西方谚语指，某个问题已经比较明显，但大家对如此显而易见的问题视若无睹，或还没有意识到问题。由于对青少年心理健康重视不够，叠加新冠疫情的影响，相关问题已经变得更加突出。”3月20日，在“全国社会心理服务体系建设经验交流大会”召开期间，中国生命关怀协会社会心理服务工作委员会主任委员、大儒心理创始人徐凯文对《中国经营报》记者指出。
徐凯文说，青少年心理健康问题比较突出的是情绪状态糟糕，容易出现焦虑、抑郁等情绪层面的问题，具体表现在行为上是厌学、拒学的情况增多，更为极端的表现是青少年的自我伤害。应扭转唯分数论导向，推动教育理念回归正途——立德树人。
北京师范大学原校长董奇教授在大会上指出，在社会心理服务体系的建设中，学生心理健康工作是非常重要的一部分。要进一步加强科学研究，提高专业性水平，共同推动我国社会心理服务体系高质量建设，促进亿万儿童青少年心理健康成长。
完善教育系统心理服务网络是建设全国社会心理服务体系的重要组成部分。2018年，国家卫生健康委、中央政法委、教育部等十部门发布《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》，要求培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心可持续发展。
为进一步促进学生身心健康、全面发展，2023年4月，教育部、国家体育总局等十七部门发布了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称“《行动计划》”）。学生心理健康工作更加受到重视，被摆在更加突出的位置。
《行动计划》指出，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情影响，学生心理健康问题更加凸显。《行动计划》明确提出，要“五育并举促进心理健康”，包括以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。
“当前，青少年心理健康和精神卫生诊疗仍存在许多突出问题。”在本次大会上，董奇介绍，问题主要包括：
第一，就诊意愿低，拒绝求助。这与青少年心理健康知识储备不足、害怕被贴标签、被歧视、担心影响升学和就业等有关。
第二，不能快速转介，耽误病情。这与学校、家庭、医疗机构之间的多方协同度不高有关，目前仍缺乏有效的沟通和转介渠道。
第三，诊疗资源和服务能力不足，精神卫生资源分布不均衡，诊疗水平有待提高。据报道，全国专职的儿童精神科医生无法满足广大患儿的需要。目前，也只有部分大城市有专门的儿童精神科门诊和病房，导致很多患儿无法得到及时有效的治疗。
另外，识别和早期干预学生心理健康问题等方面也存在许多突出问题。第一，教师的心理健康教育意识和专业能力不足。第二，在学生心理行为问题的发现、识别和早期干预方面缺少科学研究的专业支持。第三，心理健康教师的专业性不足。第四，师范院校培养适应心理健康工作新要求的心理教师的能力不足。
“专业地理解和促进学生心理健康问题十分重要。应该了解和遵循规律，包括学生脑智发育规律、学生学习的脑认知规律、学生认知与行为改变的规律、有效教育教学的规律等。同时，要注重科技赋能，注重用基于科学原理的方法与措施、现代科技手段推动学生心理健康工作提质增效。”董奇说。
徐凯文认为，当前我国心理健康行业主要存在三大障碍和潜在危机。第一，行业、机构管理不足，咨询师管理难，优秀心理咨询师供给不足；第二，市场存在巨大需求，但缺乏优质心理健康产品与服务供给；第三，一方面伦理意识不足，另一方面滥用伦理守则。另外，“小资”咨询师文化阻碍行业发展。
徐凯文介绍，心理咨询有两种模式，一种是传统西方式，另一种是当代中国模式。前者的工作模式是“坐医”，主要适宜对象是知识分子、精英阶层等，特点是长程咨询、自我探索。其缺点是强调个人主义，缺乏对大环境给人的影响的理解。后者的工作模式是“行医”，是一种主动干预的育人模式，服务对象更加广泛，服务效益大幅提升。
董奇指出，建设高质量社会心理服务体系是一个高度综合性、系统性的工程，应坚持问题导向、系统解决，坚持政策创新，坚持方法突破，坚持基于证据，坚持科学规律。
他建议，在未来建设高质量社会心理服务体系的工作中，需要特别关注以下几个方面：第一，要以切实提高不同人群的心理健康水平为目标；第二，政策、措施、方法要合规合法，具有有效性；第三，人、财、物的投入要符合当地发展水平，具有可持续性；第四，发展的模式与总结的经验要具有较广泛的适用性、可推广性。总体而言，要遵循科学规律、注重科技赋能。
（来源：中国经营报）
